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西安工程大学2015年度本科教学质量报告
2017-11-09 14:17   审核人:

一、学校概况

西安工程大学是西部地区唯一以纺织服装为特色的高等学校。其前身为1912年创办的北京高等工业专门学校机织科,历经国立北平大学工学院纺织系、西北联合大学纺织系、西北工学院纺织系等发展阶段。1978年成立西北纺织工学院,隶属纺织工业部。1998年划转为中央与地方共建,以陕西省管理为主。2006年,经教育部批准更名为西安工程大学。学校历经100年的发展,已经成为一所以工为主,纺织、服装为特色,工、理、文、艺术、管、经、法、教等多科性特色鲜明的高校。学校现为教育部卓越工程师教育培养计划高校,陕西省高水平大学建设高校。在长期的办学实践中,培养出了大量各类高级专门技术人才,为地方、行业和社会经济发展做出了重要贡献。

学校现有金花、临潼两个校区,占地108万平方米。设有纺织与材料学院、机电工程学院、电子信息学院、环境与化学工程学院、管理学院、服装与艺术设计学院、人文社会科学学院、理学院、计算机科学学院、艺术工程学院、应用技术学院(继续教育学院、中澳国际学院)和体育部、思政部等13个教学单位。现有实验室121个,省级实验教学示范中心9个,省部级重点实验室2个,省级工程技术研究中心5个,国家级和省部级产业技术创新战略联盟4个,人文社会科学研究中心1个,教育部公共服务平台1个,省级协同创新中心1个。全日制在校生20392人,其中本科生17230余人,研究生近1959人。

学校有本科专业62个,其中国家级特色专业建设点4个,省级特色专业建设点9个,国家级专业综合改革试点2个,省级专业综合改革试点7个。学校是国务院学位委员会首批批准的学士、硕士学位授权单位,现有联合培养博士点1个,一级学科硕士学位授权点10个、二级学科硕士点50个,硕士专业学位授权类别4个,硕士专业学位授权点18个(其中工程硕士专业授权领域11个)。陕西省国家重点学科培育学科1个,省级优势学科3个,省级哲学社会科学特色学科1个。省级教学团队19个,省级精品课程13门,省级双语教学示范课程2门,省级精品资源共享课程18门,省级人才培养模式创新实验区12个。学校办有面向全国发行的国内核心期刊《纺织高校基础科学学报》和《西安工程大学学报》。

学校现有教职员工1584人,其中中国工程院院士1人,教育部高等学校专业教学指导委员会委员及分委员会委员7人,博士生导师6人,硕士生导师326人;二、三级教授35人,正副教授394人,国家级有突出贡献专家、优秀教师、师德先进个人8人,省级有突出贡献专家和享受国务院政府特殊津贴专家25人,享受三秦人才津贴专家9人;教育部新世纪优秀人才支持计划入选3人,陕西省三秦学者特聘教授1人,陕西省三五人才”3人,陕西省百人计划入选特聘专家7人,陕西法律双千计划”1人,陕西省教学名师13人,陕西省优秀教师、师德标兵、师德先进个人、先进工作者、优秀教育工作者、高校优秀青年教师、青年科技标兵、青年科技新星、高校巾帼建功标兵、陕西青年五四奖章、陕西高校人文社会科学青年英才、陕西省三八红旗手等30人。

学校与美国、英国、德国、日本、香港等20多个国家和地区的50余所大学、研究机构建立了合作关系,在人才培养、学术交流和科学研究等方面开展了广泛合作。近年来,选送赴国外交流或参加双学位联合培养学生500多名;教师出国进修、交流300多人次,邀请国(境)外专家学者来校任教、讲学、访问900多人次,开展中外合作办学项目3项,承担国际科研合作项目30余项。主办或承办中国国际毛纺织会议等大型国际学术会议20余次。

学校注重精神文明建设和校园文化建设,秉承实业报国,负重奋进的办学传统,践行厚德弘毅、博学笃行的校训,形成了团结、勤奋、求实、创新的良好校风。近年来,先后获得陕西省高等学校先进基层党委文明校园绿色学校全国模范职工之家等称号,连续十多年获全国大学生暑期三下乡社会实践活动优秀组织单位称号。学生参加科技文化活动获得国家和省部级奖励700余项。

当前,学校聚焦国家战略,按照十三五发展规划制定的目标,积极实施人才强校战略,不断提升教育教学质量,不断提高科技创新和服务社会的能力,不断加强校园文化建设,为把学校建成特色鲜明、国内知名的教学研究型大学而努力奋斗!

二、本科教育基本情况

(一)人才培养目标

学校以社会需求和办学定位为导向,遵循教育教学和人才培养的基本规律,依托办学特色和学科优势,确立了学校的人才培养目标:坚持德智体美全面发展,培养具有责任意识和创新意识、实践能力和创业能力,作风朴实和积极进取的高级应用型专门人才。

依据人才培养目标制定了科学的人才培养标准。学生修业年限为4年,按照各专业培养目标至少修满185学分;各专业学生除修完专业培养方案内必修课程外,文学艺术类和理工类学生还必须交叉选修至少4.5学分的公共选修课;为培养学生的创新精神,学生还必须获得4学分的创新创业学分。

(二)本科专业设置

根据办学定位和社会发展需求,按照强化基础,突出特色,扶持新兴,优化结构的思路,在长期的办学实践中,逐步构建起了以纺织服装类专业为主干,由纺织材料、纺织工程、轻化工程等相关专业的需求带动材料、机械、电子电气、计算机、化学、生物、环境、信息等相关理工类专业的发展;由服装设计、服装工程、纺织品营销等相关专业的需求带动人文、艺术、管理、法学等相关文管类专业的一干两翼的学科专业布局。

学校高度重视新专业建设,制定了《关于加强新专业建设的意见》,又将陕西省教育厅印发的《陕西省普通高等学校本科专业建设与管理实施办法(试行)》的通知发到各学院各个专业。根据国家经济和社会发展对人才培养的要求,组织制定学校中长期专业建设与发展规划,在专业设置、调整和建设方面,对社会需求深入调研并充分论证,依据专业建设规划,综合考虑学校定位、学科发展、办学能力等因素,申报新专业。近10年,学校增设录音艺术等19个专业。

根据国家和区域经济社会发展对人才的需求、专业布点以及学校办学条件等情况,按照卓越计划精神和“5+X”产学研合作创新模式的改革思路推动专业建设的改革,优化整合学科链,构建学科专业群,促进学科专业的交叉融合,以实现理工融合、文理渗透、艺工结合,避免办学同质化,突出学校办学优势和办学特色。

2015年学校共有本科专业62个,按授予学位门类统计,工学类专业29个,理学类专业7个,文学类专业4个,管理学类专业6个,经济学类专业2个,法学类专业1个,教育学类专业1个,艺术学类专业12个。具体专业设置情况见表1

表1 2015年本科专业设置情况

学位门类

专业名称

工学

高分子材料与工程、纺织工程、非织造材料与工程、轻化工程、机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、包装工程、工业工程、过程装备与控制工程、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程、自动化、应用化学、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、化学工程与工艺、生物工程、环境工程、服装设计与工程、计算机科学与技术、软件工程、网络工程、数字媒体技术、土木工程(29个)

理学

环境科学、 数学与应用数学、 信息与计算科学、 应用物理学、统计学、微电子科学与工程、电子信息科学与技术(7个)

管理学

信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、会计学、人力资源管理、行政管理(6个)

教育学

教育技术学(1个)

文学

广告学、汉语言文学、英语、汉语国际教育(4个)

法学

法学(1个)

经济学

国际经济与贸易、金融工程(2个)

艺术学

录音艺术、表演、美术学、摄影、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、广播电视编导、播音与主持艺术、动画、影视摄影与制作(12个)

(三)全日制在校生情况

截至201512月,学校共有全日制在校生20392人,其中本科生有17230,专科生1203人,研究生1959人。各类在校生分布情况见表2

表2 全日制在校生分布情况表

学生类别

学生数(人)

比例

本科生

17230

84.5%

硕士研究生

1959

9.6%

专科生

1203

5.9%

(四)生源状况

近年来,学校一直把提高教学质量、培养优秀人才作为学校发展的核心任务,在高校扩招的背景下,学校招生规模稳定,2015年第一专业志愿率75.02%,调剂专业志愿率4.29%,新生报到率为98.81%。本科生源从地域特征来看,省内约占60%;从科类特征来看,以理工类学生为主,接近60%,艺术类学生超过30%;从城乡比例来看,农村学生比例在55%以上。

2015年学校在全国8个省份一批本科招生,其中内蒙、安徽、甘肃、河南、新疆录取平均分超出省控线20分以上;二批本科生源充足,录取情况良好,除北京市外其他25个省市录取平均分超过省控线20分以上,特别是河北、山西、内蒙古、黑龙江、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广西、四川、贵州、云南、甘肃和新疆等16个省录取平均分超过省控线40分以上。

(五)留学生教育及本科生海外交流情况

2015年,学校共有25名长期留学生赴学校学习,学校学生交流项目赴国境外学习、实习或工作的学生数达到40名,其中21名学生赴国外参加双学位联合培养项目,19名学生参加赴美国哥伦比亚大学参加短期访学项目、赴美带薪实习项目等。学校通过联系国外友好院校,加强与留学机构合作,不断拓展渠道,为学生出国进修、短期访学提供多种形式的交流平台。

三、师资与教学条件

(一)师资队伍数量与结构

1.师资队伍数量

近年来,学校牢固树立人才是第一资源的理念,采取多种措施,借力国家和陕西省人才引进政策,充分挖掘资源,加大投入,吸引了一批具有较高水平的博士和博士后来校任教。同时,根据教学需要外聘一定数量的高水平师资,定期来学校进行讲学、学术交流、科研合作。目前,学校教师队伍人员数量较为充足,结构较为合理,基本能够满足教学工作和人才培养的需要。学校现有专任教师908人,外聘教师180人。

2.师资队伍结构

学校重视改善师资队伍结构,根据专业布局,按照引进来走出去的思路,不断加强重点、特色学科专业的师资引进和培养力度,加大文科、理科等学科扶持力度,注重提高基础课程教学师资队伍教学水平,注重加强补充实验师资队伍建设,同时借助国际合作平台,聘请境外教师担任部分外语和专业课程教学。使师资队伍的职称、学历、年龄、学缘结构更加合理。

职称结构。具有教授职称教师占专任教师总数的14.6%,具有副教授职称教师占专任教师总数的28.7%,高级职称教师数量近半。

学位结构。具有博士学位的教师306人,硕士学位的教师498人,硕士及以上学位的教师占教师总数的88.5%,特别是具有博士学位的教师数量较2010年增加了3倍多。

年龄结构。学校45岁以下教师(含45岁)占教师总数的74.6%,中青年教师比例较高。

2)其他师资与实验技术人员数量与结构

学校现有其他师资人员202人,其中实验技术人员121人,其他师资81人。

3)外聘教师数量与结构

学校现有外聘教师180人。在外聘教师中具有高级职称77人,占42.8%;具有硕士及以上学位63人,占35%45岁及以下107人,占59.4%

(二)教师教学水平

学校严把教学环节的管理和质量监控关。通过开学检查、期中检查、考试巡查等教学三检查,全面检查教师的讲稿和教案与督导专家对教师课堂教学抽查相结合,有效提升教师教学能力。开展学生评教等活动,以此进一步促进教师教学水平。同时,各学院经常组织教学检查和观摩活动,各教研室等基层教学单位经常组织教师开展教学法研究活动。广大教师认真履行职责,严谨治学,精心备课,针对不同课程的特点,更新教学内容,探索各种行之有效的教学方法,不断提高自身的教学能力。

同时,为引导教师将更多的精力投入到教书育人工作中,不断提高教学水平,学校新增设奖教金500万,用于表彰奖励在教学一线做出突出成绩的教师。2015年学校共有966位教师开设本科课程3477门,涉及5738个课堂。学校并组织教学督导、同行专家以及学生对任课教师实行教学质量进行抽查,其中督导专家听课696人次,优良率达到75.9%;学生评教1222门课程,优良率达到99.5%

(三)高级职称教师承担本科教学情况

学校坚持教授、副教授为本科生上课制度,在《西安工程大学教师岗位职责及目标任务》中明确规定,教授、副教授必须为本科生讲授课程,完成教学工作量定额,教学效果优良,无教学事故。同时专门制定了《关于高级职称教师承担本科教学任务的规定》,要求具有高级职称的教师每学年至少为本科生讲授一门完整的课程,连续两年不为本科生授课的,学校不再聘任其高级职务;副教授在任职期间不按规定承担本科教学任务或教学效果差的,不能晋升教授职称。

2015年,学校开设本科课程3477门次,其中,教授讲授课程451门次,副教授讲授课程1062门次。学校主讲本科课程的教授、副教授占教授、副教授总数的比例为90.46%

(四)教学经费投入

学校始终坚持人才培养工作的中心地位,优先安排教学工作的经费投入,坚持把确保教学经费作为预算安排的重要原则,以此保证学校教学质量和水平不断提高。2015年学校四项经费投入4930.31万元,占学费收入的45.97%

1.加大对实践实验教学改革的资金支持力度

学校设立大学生创新创业配套专项经费,支持项目四百多项,致力于实践实验教学的综合化、信息化、微型化、创新性、经济性、虚拟性、环保性等研究,大力培养学生创新精神和实践能力。支持学校开展创业教育,提高学生的创业精神和创业能力,使学生能够主动把所学知识运用于实践,开创新的事业推动学校的实践实验教学。学校在人才培养模式改革方面加大投入力度,对进入卓越工程师教育培养计划的学生,每生每年额外增加2,500元的专项培养经费。

2.加大实习基地、生产实习教学环节等经费投入力度

学校有计划地选择建设一批高质量、先进的实习基地,使每个专业都有对口的实践教学基地,鼓励学生在生产和实际工作现场接受训练和教育,在生产实际和工作实践中学习。

3.设立教学改革专项经费。

设计教学改革专项经费,支持学校实施教学改革研究计划,促进教学改革,推动教学工作决策的科学化,全面提高教学水平。

(五)其他教学资源

1.教学设施基本情况

在生均占地面积、教学行政用房和学生宿舍面积等各类教学设施满足本科教学和人才培养需求的基础上,近几年来,伴随学校教育教学事业发展和临潼新校区建设,学校加大教学设施建设投入,教学设施面貌有了跨越式发展和历史性改善。


表3 校舍面积统计表

年份

学校占地

面积(m2

教学行政用房

面积(m2

学生宿舍面积(m2

全日制在校

学生数(人)

面积

生均

面积

生均

面积

生均

2015

1080678

50.23

355126

16.34

198412

9.23

21096

2.课堂教学设施

截至2015年,学校共有多媒体教室162间,共计座位数19693座;专用语音教室11间、画室27间、大图板教室11间,同时建成了一批标准化考场。教室配置了高性能投影机、计算机、智能化机柜、扩音、视频监控等先进设备,基本可以满足课堂教学及教学改革的需要。

表4 多媒体教室、语音教室等课堂教学设施情况统计表

年度

多媒体教室

百名学生配置多媒体教室座位数

语音

教室

校级计算机房

画室+大图板教室

全日制本科生人数

间数

座位数

间数

间数

间数

2015

162

19693

93.33

11

8

27+11

18485

3.信息化教学条件与资源

学校高度重视信息化教学设施的建设与信息化教学资源的开发与利用,为此,除设立网络管理中心等职能部门之外,还专门成立有信息化建设工作领导小组信息等级保护工作领导小组等机构,加强和保证了信息化教学设施建设。

目前,学校共有信息点个数10100个,校园网出口总带宽1100M,两校区万兆连接,在线用户数8000余户,电子邮件用户数1200,管理信息系统数据总量2500G,无线AP320个,无线覆盖金花校区全部及临潼校区主要公共区域。

在信息化设施的基础上,学校充分利用校园网基础平台,着力于为提高本科教学质量服务,开发建设了一系列应用系统,目前在用的主要有:西安工程大学教务管理系统、学籍管理系统、学生管理信息系统、招生就业系统、数字化图图书馆系统、BlackBoard网络教学平台、精品课程开发系统、网上选课系统、办公自动化系统、高清录播教室、视频会议系统、档案管理系统以及思想政治教育网等办公、教学应用系统。其中仅博闻教育大讲堂视频点播系统就提供了300余门国内高校优秀视频课程以及英语频道百家讲坛科技史话生命的奥秘人文地理走进科学等数百套科技人文影视教程,同时还提供了学校近年来自编的35部以及外购的200部视听教材,这些教学资源涵盖了政治、哲学、外语、数学、力学、物理、化学、电学(含电子)、机械、纺织、染整、服装、管理、美术、文学等15个科目。

4.图书资源

图书馆由1987年建成的金花校区老馆和2007年使用的临潼校区新馆两部分组成,总建筑面积3.4万平方米。共有20个阅览室,阅览座位3704个,每周开放时间86个小时。图书馆馆藏纸质文献132万余册,纸质中外文报刊800种,电子图书543万多种,中外文数据库50个。形成了以纺织印染、纺织机械、纺织经济、服装与艺术设计为特色,涵盖理学、工学、管理学、法学、文学、教育学等学科门类较为齐全的多种载体的文献格局,以及早期纺织文献、学位论文数据库、姚穆院士文献、机构成果库等特色资源。近几年来,图书馆购书经费大幅增长,学校安排约150万元专项资金,建立了面向纺织服装数字化资源共享平台,使专业数字图书信息资源达到领先水平。现在,借助全国高等教育文献保障体系(CALIS)和中国高校人文社会科学中心(CASHL)搭建的资源共享平台,师生可以通过馆际互借和文献传递获取全国高校成员馆、国家科技图书馆(NSTL)国家图书馆以及上海图书馆的全文资料;通过校园网、VPN和手机移动图书馆可随时随地使用学校数字图书馆资源。

四、教学建设与改革

(一)专业建设

按照强化基础,突出特色,扶持新兴,优化结构的思路,在一干两翼专业结构与布局的基础上,采取教改立项建设、专业评估考核、重点专项投入等措施,推动专业建设与教学改革。按照卓越计划精神和“5+X”产学研合作创新模式的改革思路推动专业建设,优化整合大纺织学科链以及其它学科链,构建学科专业群,促进学科专业的交叉融合,实现理工融合、文理渗透、艺工结合,突出办学特色。通过专业综合改革建设逐步推进教学团队、教学名师、课程和教材建设、教学方式、教学管理、实验创新区、教学示范中心、教育基地等影响专业发展的关键环节的综合改革,促进人才培养水平的整体提升。

同时,加强新办专业管理。根据学科专业建设需要,适时优化专业学院的布局,完善专业的学院归口管理,实现教学资源的优化配置与共享。坚持申办新专业、招生与学生就业形势挂钩,每年进行就业形势综合分析,及时调整招生计划。对就业率偏低的新办专业要缩小招生规模,对连续两年就业率偏低的新办专业要减招或停止招生。加大对新办专业建设经费的投入,学科建设经费结合专业建设的需要科学使用,提高经费使用效益。加强实验中心、实习基地和社会实践基地的建设,充分发挥工程训练中心的作用,为学生的认知训练、技能训练和创新训练提供优良的环境和条件。

(二)课程建设

按照知识、能力、素质综合培养的要求,进行培养方案、课程体系、课程内容优化研究。整体设计人才培养方案,重点加强课程群建设。构建以必修课程和选修课程相结合、自然科学与人文社科知识交叉、工程与艺术教育相融合的课程体系。按照强化基础,优化结构,更新内容,提高质量的课程建设目标,推动教学内容与课程体系改革。以精品课程建设为先导,提高课程建设水平;以教材建设为重点,更新课堂教学内容;以现代教育技术为切入点,改革教学方法和手段,增加课堂信息量。

1.重视优势课程资源建设

学校高度重视优质课程资源建设,2014年购买了泛雅网络教学平台,并于2015年继续开发成为适用于学校的西安工程大学网络教学平台,用于校级、省级精品课程的申报、评审和日常管理以及其他课程的在线教学管理。2015年,学校获批省级精品资源共享课程8门,立项校级精品资源共享课程11门,立项建设校级慕课课程8门。

精品课程获批后,教师通过视频制作工具将全程录制的课堂视频及与课程相关的资料如教学大纲、配套的教材、授课教案、授课PPT、习题及答案及参考文献等内容上传至西安工程大学网络教学平台。同时,学校鼓励教师积极利用学习国家建设的1000门精品视频公开课和5000门精品课资源以及泛雅网络教学平台上的微课、慕课等优质课程资源进行翻转教学。

2.大力推动基础课程改革

学校大力推动基础课程改革,2015年,学校立项14门基础课程质量提升计划项目,积极推进量大面广的公共基础课程开展教学改革和研究,引导基础课程的教学改革,鼓励基础课程整合教学内容,改进教学方法使其适应现代教育手段,并建议实施分级教学、分类培养等。

3.积极探索多元化的公共选修课运行方式

学院公共选修课目前分为艺术素养类、心理健康类、健康教育类、语言拓展类等10大类。其中艺术素养类、心理健康类根据教育部相关文件精神,要求每个学生在校学习期间,至少要各选修一门课程,学校为此成立艺术教育中心以及心理健康教育中心,保障教学活动的顺利开展。

公共选修课的授课方式上不仅局限于教师课堂授课,还与具有优质教学资源的网络平台合作,为学生提供更多更广的选修空间,并积极拓展慕课教学,配备助教进行辅导监督,达到与时代接轨,完成信息化授课的目的。学校自2012年起开设“尔雅通识课程”14门。

(三)教材建设

学校坚持选编并举,质量第一,突出重点,扶持重点的教材建设原则,设立了教材建设基金,要求教师选用国家规划教材和优秀的国家统编教材,鼓励教师编写有特色的高水平教材,支持教师将科研成果、教学研究成果融入教材,提高教材建设水平。

学校先后制定了《教材建设与出版基金管理办法》、《教材、电子教材、讲义出版、印刷管理条例》、《优秀教材评选办法》、《教材建设委员会工作条例》等有关文件。成立了教材建设委员会,由11-13名委员组成,接受主管校长领导,负责审定五年一轮的中长期教材建设规划和年度计划,确定教材建设目标和任务,并按照质量第一的要求,严格教材审批程序,定期进行优秀教材评选。要求各学院(部)建立相应的教材建设工作小组,负责本学院(部)的教材建设规划、管理和评价,贯彻执行学校教材建设委员会制订的计划和形成的决议。

学校同时制定了《教材选用管理办法》等文件,对教材选用严格把关,教材选用需经过系、院、校三级审批,以进一步规范教材选用。年均选用教材1800余部,其中国家级规划教材、面向21世纪教材、国家重点教材、省部级教材和优秀教材达1700余部,占选用教材总数的94%。选用规划教材和获奖教材进课堂,不仅保证了教材质量和教学效果,学生对教材的评价满意率高,而且进一步规范教材选用,加强教材建设,促进教学内容和课程体系改革。

2015年,学校教师出版教材32部,立项校级规划教材17部,评选校级优秀教材7批,获批省部级规划教材3部,获批省级优秀教材2部。

(四)教学改革

1.加强专业建设,积极推行人才培养模式改革

深化卓越工程师教育培养。学校作为教育部卓越工程师教育培养计划首批61所试点高校之一,现有纺织工程、服装设计与工程、机械工程、计算机科学与技术、轻化工程5个卓越工程师教育培养计划专业。结合学校办学特色,完善实施方案,制定配套政策,强化校企合作,加大经费投入。根据教育部《卓越工程师教育培养计划阶段检查方案》要求,做好卓越计划实施过程中的阶段性工作。同时,及时总结好的做法与经验,积极向校内其他工科专业进行推广,促进更多专业进入卓越计划,努力开创学校人才培养模式改革和工程教育的新局面。

学校积极拓展人才培养国际合作项目,吸收、引进国外先进的办学经验、办学理念和教育资源,加快与国际接轨的步伐。继续开展“3+1”“1+2+1”等国际合作模式的探索,拓展学生的国际视野,提高人才培养的国际化水平,提升学校品牌的国际影响力。学校还还获得了国家留学基金委员会优秀本科生国际交流项目资助,2015年,共有近30位学生参加了双学位教育项目。

2.加强师资队伍建设,鼓励教师参加教学研究

2015年,学校成立了教师发展中心,按照以人为本,优化结构,提升质量,成就名师的方针,强化师资队伍建设。引导教师工作以教学为中心,注重教师教学能力的提高。设立奖教金,大力表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师。同时,对教学效果不好、学生反映强烈的教师,职称评定中坚持教学效果一票否决制,对不适宜教学岗位的教师,及时予以岗位调整。此外,为鼓励教师对教学的投入,设立教学型教授、副教授岗位,积极进行职称评定的探索。

定期开展教学名师、模范教师、师德标兵、优秀教师等先进典型的评选表彰,评选优秀教学成果奖;积极开展教师职称评审改革。实行青年教师岗前培训制、青年教师导师制;重视开展青年教师讲课比赛,组织广大教师观摩,邀请省级、校级教学名师和专家教授点评;通过教学经验丰富的中老年教师言传身教,安排青年教师参与听课、辅导、答疑、指导实验、带学生下厂实习等教学活动,促进青年教师教学水平的提高。

(五)实践教学

学校不断更新和优化实践教学内容与方式,及时吸纳科技新成果,在实验内容和方法上为学生提供自由思考与选择的空间;丰富了工程训练中心等实训平台的教学内容和方式;在保障实习实训、课程实验、毕业设计(论文)和社会实践等教学环节基础上,增加了大学生创新基金,完善了激励学生参加各类科技竞赛活动的机制。重视教学与科研的良性互动,利用科研成果优化实验教学内容,利用科研设备改善实验教学条件。充足的科研经费也保证了大型应用型综合实验、学生毕业设计、科技创新活动的开展,确保了人才培养质量。

同时,积极加强实践教学师资队伍的建设,完善政策导向,鼓励教师从事实践教学,在教师绩效考核机制中设立教师指导各类科技竞赛等实践教学活动的业绩积分。

(六)创新创业教育

学校积极构建创新创业教育体系,该体系包括创新创业核心课程、创新实验教学、学科竞赛、创新成果转化等内容。在创新创业课程方面,拟将创新创业教育课程融入新版培养方案,设立创新创业学分,构建并完善创新创业核心课程体系。在创新实验教学方面,全面开放工程训练中心,增加开放性实验室的数量,通过创新实验培养学生创新意识和创新能力。在学科竞赛方面,出台相应的竞赛管理办法与奖励制度,积极鼓励并大力支持学生跨年级、跨学科、跨专业组队参加各种类型的学科竞赛,建立学校、学院、校外等多维的学科竞赛服务体系,培养学生创新能力,催生优秀项目和成果。在创新成果转化方面,引导和扶持优秀项目进入创新创业园孵化,积极促进创新创业项目成果转化。

学校积极构建创新创业教育平台,该平台包括五个核心部分:全面打造创新实验平台、建设创新创业教育基地、建设大学生创新创业园、建设创新创业实训基地、建立健全大学生就业创业指导机构和服务体系。为了进一步做好大学生创新创业教育工作,学校先后出台了《西安工程大学关于推进创新创业教育工作的实施意见》和《西安工程大学学生学科竞赛管理及奖励办法》,一方面从政策上完善创新创业教育体系,另一方面从奖励上激励学生和教师的积极性。学校从完善培养体系、完善实践体系、健全平台体系、提升师资水平、营造环境氛围、强化管理保障等六个方面保障了创新人才的培养。

2015年,学生团体和个人获挑战杯数学建模电子设计大赛等国家级竞赛奖27项,省级竞赛奖42项。

五、质量保障

(一)人才培养中心地位

学校人才培养中心地位和本科教学基础地位得到进一步巩固和加强,通过制度保障、经费保证、全员参与等措施,确保人才培养的中心地位,不断提高本科教学质量。

1.出台政策。学校一贯重视制度建设,先后制定了《关于加强本科教学工作,提高教学质量的意见》、《关于本科教学质量与教学改革工程的实施纲要》等文件,为本科教学工作、提高教学质量和提升人才培养水平提出了指导意见。先后制定和修订了《关于校领导联系二级学院的方案》解决师生实际问题,全力支持教育教学。制定《教师教学工作细则》、《教授、副教授承担本科教学任务的规定》、《教学单位量化考评指标体系》、《教学奖励办法》等制度,把教学质量作为教师职务聘任的重要标准,加强了教学质量监控。在专业技术职务评审中,优先考虑教师主体系列的指标数额,优先保证教师国内外研修访学、进修培训、学术交流的经费等。在通过建立完善的管理措施和保障教学工作的运行机制,从政策导向、队伍建设、教学建设、教学改革、质量监控等方面,营造突出和强化人才培养工作的中心地位。

2.健全机制。学校的各级教学管理机构设置合理,人员配备齐全,队伍稳定。学校建立了教学管理与质量监控两线并行的运行机制,把全面质量管理和全程监控落到了实处。学校作为教学工作决策中心,行使教学管理决策、督导、组织协调等职能;学院作为教学管理重心,行使教学方案制定、组织实施、质量监控等职能;系(室)作为基层教学单位,行使教学工作组织运行和质量保证职能。校、院、系(室)三级各司其职,形成了完备的组织体系,指挥运转顺畅,职责分明,保证了各项教学任务的落实。

3.经费保证。学校每年经费预算时,优先保证教学经费的使用,并逐年有所增加。十二五期间,学校教育事业费累计投入17.13亿元,重点保证教学基础设施建设,建成了材料成型加工、生物工程、人因工程、营销经营模拟、网络工程、环境工程、编织艺术设计等一批教学实验室,改善了办学条件。2013-2015年四项教学经费(本科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费)累计投入22747.42万元,占学校五年总支出的9.27%,切实保证了教学工作的正常运行。

4.舆论导向。学校发挥舆论的导向作用,充分利用校内外的报刊、电视、网络等各种媒体,宣传报道高等教育改革的举措和成果,介绍学校的教学改革和发展情况。有关部门编印各种教学简报和简讯,如《教学工作简报》、《学生工作》、《高教信息》等,开辟榜样的力量名师风范领军人物等栏目,从不同的角度聚焦教学工作,反映教学工作各方面的动态和信息。定期举办学术报告会和讲座,开展学风建设、师德建设等活动,形成了良好的教学和学术氛围。

5.全员参与。学校上下通力合作,全员参与,形成了领导重视教学,教师潜心教学,职工服务教学的良好局面。学校各级领导职责分明,围绕教学积极开展工作,正确处理教学与其他工作的关系。广大教师以严谨的治学精神,严肃的教学态度,把主要精力投入到教学工作中,为人师表,教书育人,积极参加各类讲课比赛和名师评选等活动。学术带头人和教学带头人定期向本科生开设专题讲座,介绍学科发展动态。全体职工想教学之所想,急教学之所急,增强服务意识,提高服务质量,全心全意为教学服务。

(二)教学质量保障体系

1.质量标准及保障体系建设

经过长期的实践和探索,学校建立了科学、严格的教学质量标准,涵盖了本科教学的各主要环节,为教学工作的有序运行、质量监控和评估提供了依据。一是按照人才培养目标定位确定各专业人才培养方案,规定各专业的培养目标、课程设置、教学进度、实践环节安排等一系列标准,建设教学质量控制的基本标准。二是建设教学环节执行标准,明确质量指标和行为规范。三是依据教学环节执行标准制定各主要教学环节质量评估标准。

重视教学质量保障体系建设,从组织体系建设、制度建设和队伍建设等方面不断推进完善。

①组织体系建设。按照教学质量保障的需要并结合自身实际,建立了基本的教学质量监控组织体系。以教学管理部门和教学单位为主,实行校、院两级教学质量监控机制,同时在学校和各学院均成立教学质量监控专家组和质量监控学生信息组。目前,学校监控专家组成员有25人,学院监控专家组成员共有60人,学生信息组一班一个。学校和学院的教学管理系统和质量监控组织,在各行其责的同时,上下一致,协同配合,共同保障学校教学秩序的良好运行和教学质量的保障。

②规章制度建设。制定《教研室建设规范》、《教师教学工作细则》、《教学计划管理工作条例》、《教学管理人员工作规范》、《多媒体教学指导小组工作条例》、《综合性、设计行实验管理办法》、《校外实习管理办法》、《教学质量监控专家组工作条例》、《教学事故认定及处理办法》等文件,严格执行教学建设与运行诸环节的质量标准,保证教学任务的完成和教育教学水平的不断提高。

③教学质量管理队伍建设。实行校、院、系三级教学管理模式,建立稳定的教学管理队伍,包括副校长、教学管理部门管理人员、各教学单位副院长、系主任、教学秘书和教务员等。2015年,学校有教学管理队伍141人,其中,正高职称41人、副高职称52人,具有博士学位35人,硕士学位60人。同时,积极完善教学管理人员服务工作准则,规范管理人员服务行为,把服务师生和教学列入干部考核指标。

2.质量监控及运行

学校对教学环节的质量监控主要通过课堂教学质量监控、实践教学质量监控和专项评估评等三种方式:

课堂教学质量监控。制定了《课堂教学质量评估办法》,对教学状况坚持分期检查:开学前检查教学条件、教师备课等方面的准备情况;检查教师和学生到课情况;期中检查教师授课和后勤保障情况;期末检查考试规程的执行情况。教学质量检查贯穿整个学期,校院领导、教学督导、同行专家随机听课,学生网上评教;对所有任课教师的授课质量进行综合评定,以保证课堂教学质量。同时,课堂教学检查结果通过教学通报、教学例会等方式及时反馈处理。

实践教学质量监控。采用座谈会、听课、问卷调查、网上评教、检查实验报告等方式,对全校实验课教师的授课质量进行评价;通过学生实习报告、实习工作总结、评选实践先进个人等方式评价生产实习质量;通过选题、进度、答辩等环节的监控,保障课程设计、毕业设计的质量。

专项评估和评比。坚持开展青年教师讲课比赛,使一批德才兼备的青年骨干教师脱颖而出;坚持教学单位教学工作评估;坚持优秀毕业设计(论文)评选;开展教学名师示范教学活动;积极开展专业评估等工作。通过这些专项评估评比,进一步强化了质量监控。

六、学生学习效果

(一)学生学习满意度

学校坚持育人为本,知行统一的教育理念,注重对学生的全方位培养,在深化教育教学改革中,积极探索人才培养新模式,不断推进教学内容、教学手段和教学方法改革,建立了理论教学与实践教学有机结合,以能力培养为核心的教学体系,保证了人才培养质量和学生个性发展,为学生营造了浓厚的成才氛围,学生对自我学习和成长的满意度不断提高。学生每学期参与评教活动,绝大多数学生对教学质量满意。

(二)就业情况

近年来,学校纺织服装等特色专业毕业生就业率一直稳定在100%,其他专业毕业生就业率也有不同程度的提升。企业普遍认为学校毕业的学生能吃苦,有闯劲,适应能力和实践动手能力强。在广东、山东、浙江等地区如广东溢达、宁波雅戈尔、山东如意等著名企业,近几届学生中已有不少人快速成长为企业技术骨干。

根据国家对毕业生就业率统计的规定,就业率统计包括落实单位(签订三方协议书)、升学、出国、录取公务员、参加国家地方项目、出具工作证明、灵活就业(包括自由职业和自主创业)等七项。按此统计范畴,学校2015届本科毕业生离校时就业率为88.87%

(三)社会用人单位对毕业生评价

学校重视毕业生的发展以及企业对人才培养的意见和建议,每年都会对用人单位进行回访,利用校友会和行业协会,通过座谈、问卷等多种形式及时做好毕业生的信息反馈,动态掌握毕业生的情况。

学校以社会对毕业生的认可为重要参照,专门设计了用人单位跟踪调查表,主要包括对毕业生的基本素质、综合能力及对学校的总体评价等。根据问卷调查数据统计,调查单位中有80%以上的单位认为学校毕业生能积极参加社会活动,有团结协作精神,作风正派,虚心好学,责任事业心强,能服从工作安排,较好的完成任务;有90%的单位认为学校毕业生基础知识比较扎实,具有一定的计算机水平,有一定的组织管理能力,能独立承担生产、管理、设计和科研开发等工作任务。

广东溢达纺织有限公司,对学校人才培养工作进行了充分肯定,认为学校学生在专业知识方面比较全面和扎实,在工作中能够吃苦耐劳、能够快速适应环境,满足工作岗位需求。现在公司的学校许多毕业生已成为单位技术骨干和公司中高层领导。

山东如意科技集团对学校毕业生评价是:能力强,素质高,能吃苦,讲奉献,这样的毕业生我们喜欢用

福建地区企业对学校毕业生在企业各方面的工作情况表示满意,认可度比较高,认为学校毕业生做事踏实,细致,能吃苦,能够适应岗位要求;学风淳朴,态度务实,学习后劲比较足;专业技能基本功扎实。

天安数码评价我们的毕业生能吃苦耐劳,做事踏实、细致,能够快速适应工作环境,满足工作岗位需求,专业技能基本功扎实,能很快胜任工作。

七、特色发展。

(一)艺工结合培养人文与科学素养的融合

学校是一所以工程教育为主的大学,在百年办学历史中,积累了丰富的办学经验,具有良好的综合发展基础。1985年,率先成立了服装设计专业,并带动了艺术设计、工业设计、美术学、动画、摄影、播音与主持艺术等其它艺术类专业的发展,丰富多彩的艺术类专业群,在学校形成了浓厚的艺术教育氛围,并逐渐积累为学校的办学优势和特色之一。

在长期的艺术教育和工程教育办学实践中,学校大胆创新进行了艺工结合办学模式(即艺术与工程结合,或者艺术设计与工程技术结合)的探索和实践。

在专业设置上,为了形成工程类专业与艺术类专业之间的相互支撑、相互渗透和有机结合,学校有意识地强化了工程类各专业和艺术类各专业的协调发展。截至2015年,学校62个本科专业中有工科类专业29个,文学艺术类专业12个,为艺术类专业和工程类专业的有机结合奠定了良好的基础。

在课程设置上,强调工程类专业要开设一定比例的艺术类课程,艺术类专业要开设一定比例的工程类专业课程。例如,纺织工程专业开设了服装色彩设计织物色彩与图案等艺术类必修课程,提高了学生的文化艺术素质和审美情趣,使设计作品更具艺术性;针织工程方向的学生将毕业设计中的针织产品、织物设计用横机编织成针织服装,取得了较好效果。学校在培养方案中明确规定,学生应选修至少三门公共选修课,其中理工类专业的学生必须选修一门文学艺术类课程,文科及艺术类专业的学生必须选修一门科技类或经管类课程。

在师资配备上,学校为艺术类专业有意识地配备了一定比例的工科类专业毕业的教师,为工程类专业有意识地配备了一定比例的艺术类专业毕业的教师。在培养工程类专业学生的艺术思维和审美修养方面发挥了重要作用。

通过艺工结合的培养模式,实现了学校艺术类与工程类学生人文素质与科学素养的较好融合,提升了人才培养质量。

(二)“5+X”政产学研用协同创新人才培养模式

“5+X”政产学研用五位一体协同创新人才培养模式是学校总结百余年办学历史,分析我国经济社会尤其是纺织服装行业发展变化及区域分布特点,充分发挥学校办学传统与学科优势,经过长期以来的校企合作、校地合作的探索实践而逐渐发展成熟的新的办学模式(如图1)。

1 “5+X”政产学研用协同创新平台人才培养基本构架

模式产生的具体原因与初衷,是破解工程高等教育人才培养中创新和实践能力培养存在的突出问题:一是工科学校在办学理念与教育思想上出现了偏差,学校的顶层设计出现的三个不适应(不能适应经济主战场、市场,企业与技术的需求),政校行企协同育人存在形式多于内容,内容难于落实,导致人才培养定位和目标模糊不清,人才培养模式脱离实际,课程体系和教学内容改革无的放矢;二是从管理者到教师,对现代产业体系的感知和产业生产技术创新方向的感知的双缺乏,导致人才培养的负面遗传性和同质化;三是建在企业一线、产学研深度融合且相互依存的人才培养基地严重不足,学生创新和实践缺乏现实环境,真刀真枪真战场率低下,教师与学生不敢下企业,不肯下企业,难以下企业。

针对上述问题,学校打破自我封闭,充分发挥学校业已形成的纺织材料与工程、纺织机械与工程、纺织信息与控制、服装设计与工程及纺织管理与营销五大学科群的优势,结合纺织行业区域布局集中、纺织产业集群专业化、规模化发展明显的优势,从21世纪初开始,渐次提出了将特色学科群对接产业集群推进教育教学改革与人才培养模式探索,促进学校办学提升新层次、开拓新天地的办学思路,经过几年来的集中建设,现在已形成了以“5+X”为标志的协同创新模式。“5+X”平台系校企(地)共建的政产学研用五位一体的平台,其中的“5”是以纺织材料与工程为主的5大特色学科群,“X”是指学科群对接对象的多层次、系列化,“5+X”平台总体上包括三大层次:一是学校与产业集群所在地政府对接,政府为学校与产业集群协同创新搭建平台、提供支持;二是学校特色学科群与产业集群龙头企业对接,在企业共建研发院和研发中心;三是学校特色专业与产业集群对口企业对接,在企业共建卓越工程师与卓越设计师培养基地。

该模式的创新体现在三个方面:一是提出了创建特色学科群对接产业集群,促进人才创新能力培养的办学理念。针对高等教育办学存在的三个不适应,通过创建三大层次平台,实现三个对接,构建了人才共用、责任共担、过程共管、成果共享的新的体制机制与政策,以保障平台的有效运行。依托平台推进了校企深度融合的师资队伍建设和教育教学系统改革,以提升人才创新能力。二是构建了“5+X”产学研创新合作的新模式。模式强调协同创新的企业主体,在校企(地)对接、协作共建协同平台的思路设计与具体实践中,打破传统思想和做法,不是简单地引入企业的一些要素在校内建设人才培养实践平台,而是真正通过校企对接,在产业集群地的龙头企业一线,共建一个校企相关资源得到深度融合和优化、人才培养和技术创新成效倍增的协同创新平台。为解决高校人才培养对现代产业体系的感知和对产业生产技术创新方向的感知双缺乏和真刀真枪真战场率低下等问题提供了可靠途径。三是创建了科技和需求、技术和资本、人员和项目三大结合的人才培养合作机制,充分实现了人才培养、科技创新、成果转化、观念文化互动四大功能,达到了校企(地)各方在合作中真正共赢发展的目的。

借助“5+X”平台的机制与功能,加强队伍建设,深化教学改革,构建新的实践教学体系,促进人才创新能力培养,在实践当中取得了丰硕的成果。学校被评为省大学生创新能力培养综合试点学校,荣获第二届陕西教育暨大学生创业创新成果博览会特等奖,并成为首批省级2011协同创新中心。

八、需要解决的问题

近年来,学校坚持走自我发展道路,在本科教育教学建设和改革中,取得了一些成绩,教学质量得到稳步提高,软、硬件条件均取得明显改善,但与国家经济建设和社会发展要求以及学校的发展目标相比,仍存在一些不足和问题,需进一步改进。

(一)突出问题

1.教师职业发展服务措施不到位,高层次领军人才及教学团队偏少

一是教师职业发展引领度不够:在帮助教师尤其是青年教师制订和落实与学校发展相结合的个人专业发展规划,提供发展咨询与建议,引领教师专业发展方面做得不够;尚未完全形成分类引导、科学评估的教师分类考核体系。二是师资队伍领军人才偏少,除院士、全国优秀教师外,国家级层面的高层次拔尖人才尚未有质的突破,现有高层次人才队伍中具有省部级称号的人才比例较少,优秀学科带头人才和学术骨干总体数量不足,教学团队和科技创新团队建设比较薄弱,缺乏整体竞争力。

2.老专业改造和新专业建设力度不够,优质课程资源不足

一是部分新专业师资不足,青年教师比重较大,专业实践经验不足,教学能力有待进一步提高;个别新专业校外实习基地数量较少,实验室建设有待进一步完善。二是自建的优质课程数量偏少,目前尚没有国家级精品课程;自主开发的网络课程资源数量少,质量有待提高,已有网络课程资源利用率不高。

3.实践教学环节考核机制不健全,创新创业教育有待加强

一是少数实习实训环节存在指导教师不足,指导不及时、督促检查不到位,个别实习过程考核不完善、不严格,尤其是个别分散安排的实习。二是没有构建完善和可操作的创新创业教育体系,包括培养方案、创新创业课程、创新创业学分认定办法等。

4.质量标准体系不够完善,执行不到位

学校现有的质量标准体系中尚缺机关和后勤等职能部门保障和服务教学的质量标准,还存在管理与服务工作不到位的情况;有些教学单位和职能部门在教学工作实施、检查和评价中标准意识不强,有时存在教学质量标准执行不严格的情况,影响教学工作质量。

(二)改进措施

1.有针对性地提升教师培训水平,加强高层次人才的引进和培养

一是以教师发展中心为依托,通过教学能力提升计划科研能力提升计划实践创新能力提升计划等,有针对性地弥补教师的短板,提升教师培养培训的科学性和针对性。同时,创新工作模式,建立教师培训的约束、考核、竞争机制,形成教师分类培训体系,丰富培训内容和形式,完善培训经费投入,不断提升教师的教学能力和科研能力。二是以百人计划入选者和海外校友为纽带,主动出击海外招聘拔尖人才,以社会专业人力资源机构为依托,以西部高校为重点区域,快速锁定招聘范围,仔细甄别业务能力,不断提高引进拔尖人才的效率。设立高层次人才举荐奖,对在高层次拔尖人才引进工作中起积极推荐作用的学院和教职工予以奖励。同时,提升对拔尖人才的管理水平与服务支撑能力,努力在住房和工作场所的保障、出国培训等方面为拔尖人才的生活、工作创造良好的环境和条件。

2.加大专业建设力度,建立优质教学资源

一是进一步加强对新专业人才培养方案、实验室和实习基地的研究论证和统筹规划,加大专业建设经费投入,改善办学条件。二是建立优质课程资源投入机制,加大优质课程资源建设投入,鼓励教师围绕学校定位和办学特色等有计划地开展优质课程资源建设立项研究,加强优质课程资源建设;加强教师网络课程资源开发的系统培训,提高教师网络课程资源建设的能力和水平。

3.加大实践教学监控力度,健全创新创业教育机制

一是严格指导教师实践教学要求,加大过程检查和管理力度,督促教师增加对实践教学精力的投入;加大对实习教学的质量和效果的评估,总结经验教训,持续改进实习教学质量;采取现代信息技术手段,加强对分散实习学生的指导和过程考核。二是印发《西安工程大学关于推进创新创业教育工作的实施意见》,明确从人才培养方案修订和创新创业课程体系构建两个方面加强创新创业教育。

4.完善教学质量标准体系,健全质量标准评价考核机制

深入研究和完善教学质量保障体系各环节的质量标准,补充机关和后勤等部门保障与服务教学的质量标准,把质量标准延伸到各个资源保障、辅助与服务部门,使各项标准更好地保障人才培养目标的实现;组织各部门、各单位管理干部和教职工认真学习和贯彻相关质量标准,树立牢固的质量标准意识;建立严格执行标准的评价考核机制,坚持用教学质量标准检查衡量各项教学工作和管理服务工作。

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